23.

5.4. Профессиональный отбор (подбор) учащихся

Составная часть профориентации - профессиональный отбор , то есть выбор лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности.

    В процессе профессионального отбора определяют профессиональную пригодность человека на основе существующих у людей физиологических и интеллектуальных различий.

    «Существующее физическое и интеллектуальное различие обусловливает доступность человеку одних видов труда и одновременно трудность или даже совсем недоступность других. Однако это вовсе не означает, что природа ставит на человеке неизгладимый знак профессиональной принадлежности. Люди появляются на свет не токарями, не писателями и не учителями.

Но, отвергая понимание способностей как врожденных особенностей человека, предопределяющих его профессиональную судьбу, нельзя отрицать наличие некоторых врожденных задатков - психофизических предрасположений к той или иной работе.

 Профессиональная пригодность - это уровень соответствия физических качеств и психофизических особенностей человека профессиональным требованиям. Если эти качества и особенности не достигают нужных требований, происходит перегрузка. Это случай профессиональной неполноценности, от которой страдают и общество и личность.»[21]

«Профотбор (подбор) подразделяют на два вида - констатирующий и организующий. Констатирующий профотбор предполагает решение вопросов о пригодности к профессии того или иного лица в форме “годен” и “негоден”. В случае отрицательного ответа человек предпринимает новую попытку решения вопросов трудоустройства. Организующий профотбор (подбор) имеет целью выявить  и оценить индивидуальные особенности человека, являющиеся показаниями не к одной, а к нескольким профессиям, что в большей мере отвечает нуждам и задачам заведений, предприятий по своевременному заполнению вакантных мест.

С усложнением труда в процессе научно-технического прогресса в условиях ускорения возможен  рост ограничений к некоторым профессиям. Наряду с этим в народном хозяйстве нашей страны есть много профессий, которые не предъявляют повышенных физических и психофизиологических требований к человеку. Поэтому очень важно еще на школьной скамье ознакомить учащихся, особенно имеющих физические и психофизиологические ограничения, с  данными профессиями, помочь молодым людям выбрать одну из них.

Нередко профотбор трудно осуществлять из-за недостаточности развития методики его применения.»[22]

6. Социально-профессиональная адаптация молодежи

«Профессиональная адаптация - важнейший этап процесса профессионального самоопределения человека. На этом этапе выявляются недостатки предшествующей профессиональной ориентации и профессиональной подготовки, осуществляется процесс формирования новых установок, потребностей, интересов в сфере труда и, наконец, выявляется, насколько жизненные планы оказались реальными. Поэтому адаптация является своеобразным критерием эффективности профориентационной работы с молодежью.

Профессиональная адаптация - это процесс приспособления учащихся к будущей профессии в общеобразовательных школах, профтехучилищах, техникумах, вузах и т.д. к условиям их профессионального труда в результате чего происходит закрепление кадров в народном хозяйстве.    

Многие исследователи считают, что процесс профессиональной адаптации начинается непосредственно  на  производстве, другие утверждают, что начало этого процесса закладываются еще в школе, и подразделяют его на четыре периода: подготовка к труду в школе, выбор профессии, профессиональная подготовка, начало трудовой деятельности.

Под профессиональной адаптацией понимают также социально-экономический процесс приспособления человека к осваиваемой профессии.

 В процессе адаптации происходит активное включение личности в ту или иную социальную, профессиональную группу, освоение социально-психологических отношений в этой группе.

Следовательно, в профессиональной адаптации можно выделить две взаимосвязанные стороны: профессиональную и социально- психологическую.

Профессиональная адаптация включает в себя овладение необходимыми знаниями, умениями, навыками, умением быстро ориентироваться в различных производственных ситуациях, контролировать и программировать свои действия.

Социально-психологическая адаптация заключается в приспособлении молодого работника к правилам поведения, действующим в конкретной социально-профессиональной группе. Сюда входит ознакомление с целями и задачами коллектива, его традициями, отношениями между руководителями и подчиненными и т.п.

В процессе приспособления к трудовому коллективу можно выделить три стадии:

·ознакомление с новой ситуацией;

·стадия приспособления к этой ситуации - работник переориентируется, признает главные элементы новой системы ценностей, но у него сохраняются в качестве равноценных многие прежние установки”

·стадия ассимиляции - полное приспособление к трудовому коллективу, усвоение его установок.»[23]

25.

7. Заключение

В заключение проведенной работы мы получили следующие результаты:

1.Изучили теорию профориентации, включая факты, закономерности, принципы (принцип сознательности, принцип соответствия выбираемой профессии, принцип активности и принцип развития)

2.Изучили методологию, используемой в профориентационной работе, которая помогает повысить эффективность практической работы, включающую в себя:

·        предварительную классификацию учащихся по группам в зависимости от их жизненных и профессиональных планов и соответствующую воспитательную работу в этих группах

·         подготовку молодежи к выбору профессии и своего места в обществе

·        профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию.

·        предварительную профессиональная диагностику, направленную на  выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии и т.д.

3.Рассмотрели способы планирования профориентационной работы и помощи, профессионального воспитания учащихся

4. Произвели оценку деятельности по решению проблем, связанных                                                                                                                                                    с социально-профессиональной адаптацией молодежи, т.е. приспособления  учащихся к будущей профессии в общеобразовательных школах, профтехучилищах, техникумах, вузах и т.д. к условиям их профессионального труда

   На основе полученных результатов можно сделать следующие выводы:

1. Подготовка подрастающего поколения к созидательному труду на благо общества - важнейшая задача общеобразовательной школы. Ее успешное осуществление связано с постоянными поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания и профессиональной ориентации.

2. Передовой педагогический опыт, результаты научных исследований показывают, что только комплексный подход к решению вопросов трудового самоопределения школьной молодежи способствует успеху профориентационной деятельности .  

3. Подробное рассмотрение содержания и основных методов работы по профессиональной ориентации позволяет отметить в заключение, что «профессиональная ориентация - это государственная по масштабам, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам сложная многогранная проблема»[24].

26.

8. Список литературы:

1. «Методы активизации профессионального и личностного самоопределения»

Н.С. Пряжников, Москва, Издательство НПО «Модэк»

2002 год, 392 стр.

2. «Профессиональная ориентация молодежи»

А. Д. Сазонов, Н. И. Калугин, А. П. Меньшиков и др., М.: Высшая школа

1989 год – 272 стр.;

3. Информационно-методический и дидактический журнал «Имидж»

N2, март 2002 год

Статья «Профориентация: проблемы, опыт, перспективы», Пустовая Е.Н.

4. Журнал «Отдел кадров», N3 (14) от 01.03.2002

     Статья «О профессиональной ориентации молодежи»

27.

[1] [1; стр.3]

[2] [2; стр.10]

[3] [1; стр.32]

[4] [1; стр.33]

[5] [1; стр.34]

[6] [3; стр.8-9]

[7] [1; стр.102]

[8] [4; стр.5]

[9] [2; стр.88]

[10] [3; стр.9]

[11] [1; стр.55]

[12] [2; стр.31]

[13] [1; стр.53]

[14] [1; стр.54]

[15] [1; стр.62-63]

[16] [3; стр.10]

[17] [1; стр.205-207]

[18] [1; стр.309]

[19] [4; стр.5]

[20] [3; стр.24]

24.

[21] [1; стр.45]

[22] [2; стр.139-140]

[23] [1; стр.238-239]

[24] [4; стр.10]

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7