Следует проводить более широкую работу по агитации студентов на 2-е высшее образование.

3.3. Психологические аспекты деятельности филиала ВЗФЭИ как

фактор внутренней среды

Скорость консультирования слишком высока, что бы заочник студент сумел разобраться за несколько минут что ему говорят.

Библиотека слишком тесная и темная и сырая. Библиотекари склонны командовать.

Учебная часть заносчиво относиться к студентам и преподавателям. Создана система взаимного отслеживания ошибок. Введена должность зам директора по воспитательной работы для того, что бы вести воспитательную работу с неработаюими студентами.

Студентки, которых в вузе 85% в большинстве курят. Туалеты слишком грязные. Грубость начинается прямо вахты и раздевалки.

Однако специально денег со студентов не вымогают и в основном требуют глубоких знаний. Темные коридоры и маленькие окна, несколько душные аудитории, крутые ступеньки и толкотня в коридорах вол время массовых консультаций. Иногда студентов насильно заставляют идти на платные  курсы.

Разобщенность студентов в группе, большое количество студентов на поточных лекциях.

Политика либерализации в области приема зачетов и экзаменов, лишит вуз своих конкурентных преимуществ в Брянском регионе. Руководством головного института уже вводится на места некоторые неудачные решения по образовательному процессу, которые были скопированы в других коммерческих вузах:

o              Планируется письменный прием экзаменов.

o              Планируется поэтапная отмена защиты курсовых контрольных и аудиторных работ.

o              Планируется переход на написание письменной работы (курсовой и контрольной) до завершения чтения полного курса лекций (после чтения установочных занятий во время между сессиями, но до завершения чтения основного курса).

o              Планируется введения написания рефератов вместо аудиторных работ.

Ключевые проблемы рынка образовательных услуг Брянского региона

Таблица 3.1

Влияние внутренних и внешних факторов на работу филиала ВЗФЭИ в г. Брянске

Можно выразить все положительные и отрицательные факторы в баллах и примерно подсчитать обобщающий коэффициент конкурентоспособности филиала ВЗФЭИ в г. Брянске (см. приложение №5).

Однако, если на основании вышеприведенных данных составить по каждому пункту рейтинг филиала ВЗФЭИ, а потом суммировать полученные результаты, можно получить интегральную оценку рейтинга филиала на рынке образовательных услуг Брянского региона.

Кроме того, следует логически подсчитать положительные и отрицательные стороны бизнеса в области образовательных услуг и учесть это в оценке при помощи коэффициента «бэтта». Таким образом мы корректируем интегральную оценку рейтинга на коэффициент значимости внутренних и внешних факторов.

Таблица 3.2

Формирование обобщающей оценки рейтинга Брянского филиала ВЗФЭИ среди вузов Брянского региона

Первая проблема заключается в крайней непрозрачности, рыхлости этого рынка. Субъекты рынка, включая государство, никак не могут сформулировать и закрепить свои позиции на нем. Непонятен круг ответственности: кто и за что отвечает, в каких рамках, кто, и на что имеет право. Нет четких формулировок даже по вопросу о том, что собственно является продуктом образовательного учреждения. Туманной является процедура ценообразования. А, следовательно, обоснование цены образовательных услуг является весьма слабым, что, конечно, не способствует символическому признанию этих цен “справедливыми”. Рыхлыми остаются ожидания всех участников рынка.

Вторая проблема состоит в большом временном лаге между возникновением спроса на специалистов того и иного профиля, например - на исследователей рынка, и периодом когда этот спрос может быть удовлетворен. По существующему сегодня контуру высшего образования это 3-5 лет. По МВА программам - 1.5-2 года. Скорость преобразований в экономике и, соответственно скорость изменения структуры спроса на специалистов превышает имеющиеся сегодня адаптационные возможности системы образования.

Третья проблема - разрыв между теоретическими знаниями, которые даются в вузах, и практическими навыками, которые требуются от специалистов. Частично она решается только в дневных вузах с помощью системы стажировок. Однако, последние зачастую носят весьма формальный характер. В ВЗФЭИ как и в других филиалах московских вузов такого пока нет.

Не все благополучно и с теорией, особенно в сфере гуманитарных наук. Но, в отношении ВЗФЭИ эта ситуация более менее благополучна благодаря системе базовых учебников. Присылаемых в большом количестве из Москвы. В других вузах Брянска, которые обучают по экономическим специальностям обеспеченность некоторыми учебниками крайне мала: по 1-2 экземплярам на всю библиотеку. Сравним три вуза, обучающих студентов по экономическим специальностям:

В таблице 3.3. приведены средние данные. По графе «Приходится на одного студента» приведены данные о количестве учебной литературы в среднем на одного студента, в программе которого в данном учебном году предусмотрен данный предмет.

Таким образом, мы видим, что филиал ВЗФЭИ в отличие от других вузов Брянского региона имеет возможность выдавать студентам учебники по ведущим дисциплинам на руки для длительного пользования (разумеется в рамках полугодия).

Специфика института потребкооперации в том, что он не имеет своей отдельной библиотеки и использует библиотеку кооперативного техникума.

Таблица №3.3.

Обеспеченность литературой отдельных дисциплин

Четвертая проблема - противоречия между широтой и глубиной знаний. Это противоречие закладывается еще в школе: количество преподаваемых там предметов неуклонно растет, а вместе с тем растут и нагрузки на учащихся. А абитуриенты все хуже владеют арифметикой, грамматикой и устной речью. Общая гуманитарная эрудиция также оставляет желать лучшего. Специалисту же глубоко разбирающемуся в какой-то одной узкой теме, но не обладающему широким взглядом, эрудицией и способностью к адаптации имеющихся знаний и навыков к решению различных проблем будет крайне сложно найти хорошую работу через три года.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11