Знание — сила. Библиотека научных работ.~ Портал библиофилов и любителей литературы ~ |
|
|
Потім проводиться обговорення виконаної роботи (дані по групах зводяться на дошці воєдино). Приблизні запитання: n який ефект дав поділ праці на ІІ етапі? n яка форма організації виробництва ефективніша? n як вплинуло на собівартість підвищення продуктивності праці? n чому необхідно підвищувати продуктивність? n що можна ще здійснити для її підвищення? Наприкінці оцінюється якість відповідей на поставлені вчителем питання. Не менш важливим моментом при вивченні умов переходу до ринку є обгрунтування необхідності системи соціального захисту населення (підсумкові уроки теми з економічної реформи на сучасному етапі). Коли економіка переживає інфляцію, хтось виграє. Учням необхідно засвоїти, хто саме втрачає або виграє у кожному конкретному випадку, та вміти, по можливості, уникати негативних наслідків інфляції. В цьму може допомогти така форма заняття, як урок-«суд»1 під назвою «Справа місіс Енн Флейшн» (від англ. «інфляція»). Серед учнів розподіляються ролі «містер Конгломерат», «місіс Домовласниця». «містер Бакс», «Професор», «місіс Енн Флейш», суддя, обвинувач, захисник. Після проведення рольової гри слід обговорити її результати з метою поглиблення розумінняя зображених процесів. При цьому можна поставити такі проблеми: n припустимо, що всі персонажі сценки дізнаються, що інфляція утримається на рівні 10 % протягом 20 років. Як вони поводитимуться у такому випадку? 1 Див.: «Преподавание истории в школе» №2, 1991.
n місіс Домовласниця бореться з інфляцією, придбаваючи нерухомість - чи має вона рацію? n як позначиться інфляція на реальних доходах різних людей?
Поряд з розглянутими діловими іграми, які навчають азам ринку, не менш важливою є й проблема оцінки рівня знань. Систематичний контроль допоможе вплинути на засвоєння матеріалу не лише шляхом внесення змін до методики навчання, але й шляхом повідомлення учнів про їхні успіхи.
Не секрет, що наведені вище елементи методики викладання економіки вже відомі достатньо і в нас, але далі розмов і схвалень справи не йдуть. Це частково пояснюється складністю впровадження інновацій, недостатністю коштів, кваліфікованих та зацікавлених кадрів, консервативністю існуючої системи освіти.
Заключення Наведену в роботі методичну розробку теми « Інвестиційні операції комерційних банків, на мою думку, можна використовквати для проведення занять з цієї теми в курсі «Діяльність комерційних банків» як у вищих навчальних закладах загального економічного напрямку, так і в навчальних закладах типу банківських шкіл, коледжів тощо. Дана розробка пропонує наряду з традиційними формами проведення занять, нові форми та методи, що мають на меті підвищити ефективність засвоєння матеріалу учнями(студентами, слухачами). А також дати змогу набути практичних навичок з області банківської діяльності шляхом активізації навчального процесу. Під активізацією навчання розуміється широке застосування АМН та засобів наочності. Так автором розробки пропонується проведення заняття у формі ділової гри-дискусії «Яка модель найкраща», що містить як елементи гри (розподіл ролей, сценарій і т.д.), так і елементи дискусії (обмін різними точками зору, запитання аудиторії тощо). Ця гра була апробована на заняттях з методики викладання економіки студентів 4 курсу НЕУ. Тобто вже з власного досвіду можна зробити висновки про ефективність використання таких методів в процесі навчання.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 |
| Новости |
| Мои настройки |
|
|
© 2009 Все права защищены.
Операции с ценными бумагами
Наверх