Выбор грамматической модели осуществляется на основе произнесенного преподавателем текста. Текст должен содержать достаточное количество необходимых для восприятия моделей. Задача обучающегося рассказать о каком-либо явлении используя и репродуцируя в речи полученную информацию.

Примеры упражнений:

На основе услышанного текста о том, как празднуют Пасху в других странах:

8.3. Расскажите, пожалуйста, как празднуют Пасху в других странах?

Главными атрибутами Пасхи в Австралии являются

что символизирует…

В этот день принято…

Считается, что…

В пасху необходимо…

потому что…

По традиции в Австралии следует…

Главными атрибутами Пасхи в Польше являются…

что символизирует ……

В этот день принято…

Считается, что…

В Пасху необходимо…

потому что…

По традиции в Польше следует……

Главными атрибутами Пасхи в Англии являются…

что символизирует……

В этот день принято…

считается, что…

В Пасху необходимо….

потому что…

По традиции в Польше следует…

2. Этап: Упражнения на отработку механизмов оформления высказывания:

1.тип упражнений:

Упражнения на отработку механизмов отбора слов

Задачи:

1.На основе лексического материала и в соответствии с ситуацией произвести подстановку слов в соответствии с предложенной моделью

Задача обучающегося на основе заданной модели (заданной посредством опорных конструкций) составить собственное коммуникативно-значимое высказывание, на основе знакомого лексического материала.

Примеры упражнений:

11.4. Пожалуйста, расскажите в группе о той спортивной игре, в которую вы умеете  играть:

является…

Игровое  поле представляет собой…

В игре участвуют……

Игра состоит ……

Игра длится…

Игроки……

Чтобы выиграть необходимо……

2. тип упражнений:

Упражнения на отработку операции оформления модели

Задачи:

1.                  оформление модели.

Пример упражнения:

11.3.Объясните группе, как играть в керлинг. Используйте схему приведенную ниже:

·                   Третий тип упражнений:

Цель: отработка операции оформления сообщения в соответствии с нормами языка

Задачи:

1.                 лексико-грамматические трансформации

Упражнения данного типа отличаются от других типов упражнений тем, что лексический материал не задан, на основе готового лексического материала необходимо произвести лексико-грамматическую трансформацию, или замену другим лексическим материалом с одновременным выбором модели

Пример упражнений:

5.6. Как вы думаете, какие профессиональные качества, знания, умения, навыки нужны, чтобы работать в сфере обслуживания?  информационных технологий? в сфере строительства и других сферах?

3.Этап: Упражнения на отработку качественных характеристик (автоматизации, устойчивости и.т.)

·                   Четвертый тип упражнений:

Цель: автоматизация операций выбора слов, оформления слов по модели и в соответствии с нормами языка

Задачи: отработка навыков оформления высказывания на разном языковом материале.

Основные принципы при создании упражнения:

Цель: выработка автоматизации при использовании данных конструкций

Обучающимся необходимо выполнить упражнения, в которых на основе разного лексического материала неоднократно повторяется одна и та же грамматическая конструкция.

Примеры упражнений:

2.5. Обсудите в группе:

1) Что, по мнению преподавателей, позволяет сделать  изучение языков более эффективным?

2) Что, по мнению психологов, позволяет сделать изучение языков более эффективным?

3) Что советуют преподаватели и психологи?

По мнению  преподавателей для успешного изучения иностранных языков необходимо…

Преподаватели считают, что для  изучения языков главным является …

потому что…

Преподаватели считают также, что …

потому что…

Психологи обращают внимание на то, что……

потому что…

По словам психологов, необходимо…

потому что……

По словам психологов и преподавателей, не стоит……

потому что…

·                   Пятый тип упражнений:

Цель: отработка качества операций выбора слов, оформления слов по модели и в соответствии с нормами языка на разном языковом материале.

Задачи:

1.                 отработка навыков оформления высказывания в речи;

Данное упражнение на основе большого количества похожих ситуаций формирует навык употребления данного грамматического материала.

Пример упражнений:

3.4. Расскажите, пожалуйста, последовательность ваших действий, которая помогает вам справиться с трудностями при употреблении нового слова:

3.7. Скажите, пожалуйста, какая информация записана в ваших рабочих тетрадях?

Что вы обычно записываете в своей рабочей тетради, чтобы сделать изучение языка легче?

Чего вы никогда не записали бы в своей тетради?

Какую информацию вы всегда запоминаете?

Какую информацию, на ваш взгляд, можно не записывать, а посмотреть в словаре?

Какую информацию можно уточнить или спросить у преподавателя,  какую информацию лучше записать?

4.этап: Речевая деятельность.

Цель упражнения: Решение коммуникативных задач посредством материала отработанного на занятии.

Примеры упражнений:

ПРОЕКТ

9.4.  Представьте, что Вам необходимо собрать материал для статьи в журнал «Вокруг Света». «Вокруг Света» один из самых популярных журналов в России на протяжении многих лет. Успех этого издания заключается в том, что каждый номер журнала содержит самые интересные материалы и факты о жизни людей по всему Миру. На материале своих статей авторы стремятся показать своим читателям, какие мы все разные и одновременно похожие.

Тема вашей статьи: « Национальные праздники». Попробуйте, провести интервью в группе с представителями разных стран мира. Ваша задача, собрать материал о национальных праздниках: узнать обычаи и традиции, выявить роль этих праздников в жизни человека.      

Успехов!                                                                                                

Или

ПРОЕКТ

_____________________________________________________________

3.7.

Представьте, что на один из студенческих семинаров приглашен человек, который свободно владеет шестью языками!  У вас есть редкая возможность побеседовать с ним, а также узнать у него  некоторые секреты, которые помогли ему выучить столько языков. Возможно, его советы помогут вам в изучении русского языка.

Успехов!

На основе данной системы было проведено экспериментальное обучение:

 2.2. Экспериментальное обучение:

Эксперимент продолжался  с февраля 2007 года по май 2008 года. За время эксперимента в нем приняли участие 14 студентов из разных стран (Испании, Турции, Кореи, Финляндии, Сирии), которые готовились сдавать 2 сертификационный уровень по русскому языку как иностранному. Цель эксперимента:

Целью экспериментального обучения была проверка эффективности данной системы упражнений. Для достижения цели, поставленной в эксперименте, были решены следующие задачи:

1.                 Определить степень сформированности языковой и речевой компетенции студентов при оформлении устного высказывания;

2.                 Провести экспериментальное обучение;

3.                 Определить степень сформированности языковой и речевой компетенции студентов при оформлении устного высказывания;

Экспериментальное обучение было рассчитано на 14 часов. В ходе эксперимента было проведено 8 занятий, 2 из них являлись контрольными.

Занятия проводились в соответствии с предложенной системой упражнений.

Контроль на входе

Для определения степени сформированности языковой и речевой компетенции студентов, был проведен контрольный урок. Контрольный урок представлял собой беседу, темой которой стал предстоящий эксперимент. В ходе беседы, студентам предоставлялась возможность высказать свое мнение по поводу эксперимента, рассказать о своих ожиданиях от эксперимента, высказать свои пожелания, рассказать о трудностях, которые они испытывают при изучении русского языка, и при оформлении устного сообщения. Реплики, каждого студента фиксировались. Для определения уровня сформированности языковой и речевой компетенции был также проведен анализ ошибок в высказываниях каждого из студентов.

Рассматривались тексты высказываний студентов примерно равные по объему.

Текст самостоятельных высказываний студентов содержал:

460 значимых слов;

205 фраз;

96 предикаций;

58 предложений.

  При анализе ошибок нас интересовали ошибки связанные с употреблением падежа, вида глагола, а так же с употреблением союза между частями сложного предложения. Для каждого обучающегося была сделана классификация ошибок. Ошибки классифицировались на 4 группы:

1.                 Ошибки в употреблении падежа;

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7